微助教是互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學模式的積極探索，為學習過程量化、課堂控制和互動提供互聯(lián)網(wǎng)技術支持。本文以高校土木工程專業(yè)橋梁工程課堂教學為切入點，介紹教師如何使用微助教組織日常課堂教學、課堂管理。首先介紹微助教的意思和教育特點，其次，以橋梁工程課程教育為例，探索如何利用微助教開展各種課程教育、管理活動:主要包括簽字、隨回答和討論，最終總結教育應用效果:微助教可以幫助教師實時掌握學生對課程知識點的理解度，開展教育反省，進行教育進度調整，提高教育效果

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展和移動端設備的普及，以互聯(lián)網(wǎng)+為載體的移動網(wǎng)絡信息時代，以新的方式迅速改變了現(xiàn)代大學生的日常生活、學習行為。近年來，出現(xiàn)了微助教、翻轉教室、慕課等新型教育模式和資源，引起了教育模式的變革，給傳統(tǒng)教室的教育注入了新鮮的血液。[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學模式創(chuàng)新以獨特的優(yōu)勢從各個方面給課堂添加了活力，使教學工作不再受時空及教學地點的限制，可彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，為高等教育惠及面的普及、教育效率的提高做出了巨大貢獻。[2]本文以微助教為例，研究其在高�！稑蛄汗こ獭氛n堂教學中的應用。

一微助教概述和特點

微助教是課堂教學應用工具，以現(xiàn)在流行的應用微信為載體，依靠公共編號和網(wǎng)頁，充分利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術，將在線教師準備課程、課堂教學、管理、師生交流等移動到在線[3]以獨特的興趣思維調動學生參加課堂交流的積極性，促進教師與學生交流的方便操作鼓勵教師積極進行教育實踐和創(chuàng)新活動，簡化復雜性提高課堂教育效率。[4]在微助教輔助課堂教學過程中，學生可以使用智能手機方便、快速完成課堂登錄、課堂討論和回答。

并記錄教育過程中學生的出勤率、研究和發(fā)言情況、平時作業(yè)和隨堂測試等，以數(shù)據(jù)、表格等形式直觀、清晰地表現(xiàn)給教師，有助于教師開展學生學習的全過程、持續(xù)觀察，最終合理、全面地評價。[5]整個過程操作簡單，不需要額外的平臺支持，不會增加老師的教學負擔，學員的學業(yè)負擔。其主要功能特點是(1)使用方便，利用微信平臺，無需下載其他應用程序，無需增加新的硬件。

(2)高效的課堂交流可以在短時間內提供師生之間的全員交流。（3）簡單便捷的過程性評價，課堂“簽到”“答題”、“討論”等均可進行全過程記錄。(4)支持教育隊伍的合作，允許多教師建立課程，改變在線作業(yè)等功能。(5)接近教室，更新迭代快。[6]微助教通過簡單實用的操作、興趣全過程的教育和評價，可以給教師帶來控制感，給學生帶來強烈的教室參加感，給教育管理者帶來安全感，改善高中教育模式，提高教室教育效果。

二橋梁工程課堂教學微助教應用設計

微助教的核心三個功能是簽字、解答和討論，土木工程專業(yè)學生的橋梁工程課堂教學主要從這三個功能開展日常課堂教學、管理和師生交流。

(1)單擊簽名功能統(tǒng)計課程出勤率

微助教單擊簽名功能，教師可以迅速統(tǒng)計學生出勤率。學生在終端點擊打開簽名進行實時簽名，教師設定簽名時間，結束簽名功能后，可以獲得學生名單和未簽名的學生名單。在沒有簽字的名單上，可以進一步顯示休假、缺勤等，可以迅速統(tǒng)計班級的出勤率、休假率、缺勤率。該功能與DOI:10.16541/j.cnki.2095-8420.2021.36.055時面向所有學生，可大幅節(jié)省簽字時間，集中在課堂教學上。另外，根據(jù)實時定位功能，可以顯示各學生的位置，避免虛假簽名。據(jù)統(tǒng)計，通過微助教可在30秒完成100人的在線簽到考勤，可實現(xiàn)教師對課堂的精確管理及控制。

（二）“答題”功能及時反饋學生對知識點的掌握程度

使用微助教進行隨堂答題，可自主限定答題時間，統(tǒng)計分析模塊實時顯示學生參與情況及答題正確率，檢測教學效果，分析學生學習中存在的問題對癥下藥。題型可為：是非題、單（多）選題、填空題及簡答題。教師可以在不同的問題模板中輸入問題章節(jié)、類型和答案。例如，作者在講授《橋梁工程》第二章第三節(jié)《簡支橋主梁內力計算》時，利用非問題檢查學生對基本知識點的把握程度。為了考察學生是否全面掌握本章的知識要點，可以配合設定多選題。例如，小跨度簡單橋梁的主梁內力計算內容包括

a)跨度截面的最大彎曲矩。b)支點截面剪切力。c)跨度截面剪切力。d)四分之一跨度截面的彎曲矩和剪切力。同樣，教師可以設計填空問題、簡單答案等從不同層面了解學生的學習狀況。學生完成答案后，教師可以通過成績導出來顯示班級學生的答案情況和正確率，并且可以顯示在網(wǎng)頁上或者以數(shù)據(jù)文件格式存儲在計算機上。此外，還可以設計應急功能活躍課堂氛圍，激發(fā)學生參加課堂的積極性，提高學生的積極性，刺激學生的課堂注意力。答案情況可以立即反映在課堂多媒體的大畫面上，答案計劃外不規(guī)則，學生可以關注課堂，大大吸引學生的注意力，同時教師可以迅速理解學生們對知識的把握程度，及時調整課堂說明的進度和深度

（三）“討論”功能提高學生學習自主性及課堂參與度

當今教育強調學生學習的自主性、合作性及探究性，課堂討論則是培養(yǎng)該類能力的有效途徑。課堂討論有助于學生認知、個性發(fā)展，如獲得高級思維技能、勤奮、探索等良好性格的培養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的教育模式不能很好地組織全班學生，有效地開展討論活動。微助可以建立快速的集體討論平臺。學生進入微助教討論界面，選擇參加討論按鈕。然后，可以以文字和照片的形式展開組織內容，單擊發(fā)送開始課堂討論。沒有時間延遲，全班同學可以互相討論，調動學生課堂參與感，提高師生交流效率。橋梁工程教室以橋梁設計與結構章為例，結合學生知識點把握情況，設計以下兩個問題供學生討論:1.討論全預應力混凝土梁和部分預應力混凝土梁各自的優(yōu)缺點？

2.首先張法預應力混凝土梁中的預應力鋼筋為什么在梁端附近與混凝土絕緣？通過置頂功能將討論題目發(fā)布在討論墻上，教師邀請全班同學將各自意見發(fā)送至“微助教”平臺。所發(fā)內容將依據(jù)時間先后順序顯示，擴大了討論學生人數(shù)，擺脫了傳統(tǒng)教學小組討論的限制。學生不必等其他學生發(fā)言結束，即可組織語言發(fā)表自己見解，提高討論效率。還可配合課堂多媒體以彈幕形式將討論內容顯示于大屏幕上，發(fā)現(xiàn)并分析討論亮點，引導學生點評，充分發(fā)揮討論的意義和價值。另外微助教的圖片上傳功能，可以分享橋梁工程相關設計圖片進行輔助討論，更加直觀生動，易于學生理解。討論功能大大調動了學生的參與度和積極性，改變了傳統(tǒng)教室教育以教師為主導控制教室的局面，拋棄了傳統(tǒng)教師的講話、學生聽到的單一、單向模式，為教師和學生的交流構筑了有效的平臺。

三結語

綜合微助教在橋梁工程課程中的信息化教育應用研究，在課程有效管理控制、教育全過程快速跟蹤評價和教育方式創(chuàng)新等方面，微助教應用確實為教師提供了有效的解決方案。通過簽字、解答和討論等功能，提高了學生的課堂參與感，提高了高中課堂學習過程的全面監(jiān)督和評價，科學合理地評價了班級學生的學習狀況和教師的教育效果，有效地指導了教師的教育改善，提高了高中的教育模式，提高了課堂教育效率。