工程制圖課程是專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是機(jī)械類(lèi)和近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的中堅(jiān)課程。課程俗稱(chēng)工程語(yǔ)言，是工程技術(shù)界的圖形文字，是工程工作專(zhuān)家必須掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能。部分應(yīng)用型高等院校近年來(lái)重新制定了本科專(zhuān)業(yè)、高職專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、專(zhuān)業(yè)特色等方面考慮，提高了專(zhuān)業(yè)必修課量，減少了部分學(xué)科基礎(chǔ)課程時(shí)間。因此，高中工程圖課程面臨著教育內(nèi)容的豐富與教育課程相應(yīng)減少的矛盾，特別是近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的少課程工程圖課程，這種矛盾越來(lái)越突出。本文就少課時(shí)工程圖課程改革談自己的看法。

1課程教育培養(yǎng)目標(biāo)改革

隨著大學(xué)人才培養(yǎng)方案的確定，教育改革也在深入進(jìn)行。1.1建立新的課程體系，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力培養(yǎng)將課程教育培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為培養(yǎng)學(xué)生的4種能力(1)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力(2)培養(yǎng)學(xué)生將空間思維變成圖形的能力(3)培養(yǎng)學(xué)生將圖形變成模型的能力(4)培養(yǎng)學(xué)生繪制圖形的能力(包括計(jì)算機(jī)繪制圖形的能力)。這四種能力實(shí)際上是設(shè)計(jì)構(gòu)想、表現(xiàn)、讀圖、建模和繪制圖形的能力，充分體現(xiàn)在工程圖課程教育的過(guò)程中。同時(shí)，在教學(xué)思想上，注入新形勢(shì)下的教學(xué)觀念，將工程制圖由過(guò)去的技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S方式的引導(dǎo)和創(chuàng)新意識(shí)與理念的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的教學(xué)。

1.2提出新的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)一般來(lái)講，學(xué)生的繪圖能力有3種：尺規(guī)儀器繪圖能力、徒手草圖繪圖能力、計(jì)算機(jī)繪圖能力。無(wú)論是機(jī)類(lèi)還是近機(jī)類(lèi)院校學(xué)生的二次元圖形，都應(yīng)該在《工程圖》課程中解決，其教材內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)都應(yīng)服務(wù)于后續(xù)課程的要求，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。最近類(lèi)專(zhuān)家，由于其專(zhuān)業(yè)特征，一般要求掌握?qǐng)D形繪制的二維繪畫(huà)。因?yàn)闆](méi)有后續(xù)的連接課程，所以掌握計(jì)算機(jī)繪圖軟件的只有工程繪圖課程。因此，近期專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)工程制圖課程了解和掌握繪圖軟件的技能尤為重要。由于課程體系的不同，掌握這項(xiàng)技能的深度也不同，但作為未來(lái)的應(yīng)用型人才，計(jì)算機(jī)繪畫(huà)應(yīng)該是必要的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)之一。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中也廣泛使用計(jì)算機(jī)繪畫(huà)軟件生成圖紙。

2課程教學(xué)內(nèi)容改革

《工程制圖》課程的學(xué)習(xí)目的是掌握工程圖的繪制原理和方法，閱讀和繪制復(fù)雜的工程圖。對(duì)于課時(shí)較少的專(zhuān)業(yè)工程圖課程，完成傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容是不可能的。因此，根據(jù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，重點(diǎn)掌握工程圖的繪制原理和方法，能夠理解相關(guān)專(zhuān)業(yè)中等復(fù)雜性的工程圖。表1是80小時(shí)的教育內(nèi)容和小時(shí)的安排，代表了很多機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的工程圖課程的教育安排，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般有計(jì)算機(jī)圖課程。表2是64小時(shí)的教育內(nèi)容和小時(shí)的安排，代表了小時(shí)的近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程制圖課程的教育安排。

課程和課程教學(xué)計(jì)劃較多，教學(xué)內(nèi)容減少，同時(shí)課程減少。課時(shí)的減少，不僅僅是簡(jiǎn)單的壓縮內(nèi)容，確定課程的重點(diǎn)更重要。對(duì)于理論性強(qiáng)、消耗時(shí)間多的內(nèi)容，該刪除的堅(jiān)決刪除，該簡(jiǎn)單介紹的簡(jiǎn)單介紹需要側(cè)重點(diǎn)，不能面俱到。例如，稍微談?wù)勚本�、平面的投影特性，刪除換面法，不要求軸測(cè)圖教室自學(xué)。對(duì)于一些實(shí)際應(yīng)用中可能遇到的問(wèn)題，例如對(duì)零件圖的識(shí)別，特別是技術(shù)要求，在零件圖和組裝圖中增加實(shí)際零件和組裝體的結(jié)構(gòu)、功能等知識(shí)。

3課程教學(xué)方法和手段改革

3.1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改變以教師為中心單一傳授知識(shí)的教學(xué)觀，以灌輸式教育為啟發(fā)式教育，以教育學(xué)生為教育學(xué)生會(huì)學(xué)。將單一的課堂教學(xué)擴(kuò)展到課堂教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、討論實(shí)踐等多種形式，形成開(kāi)放的教學(xué)模式。例如，直線、平面的投影可以引導(dǎo)學(xué)生參加課程的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，可以給學(xué)生的想象力帶來(lái)翅膀，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)動(dòng)頭發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題的部件表現(xiàn)方案的確定，可以讓學(xué)生自己比較，選擇最合理的表現(xiàn)方案。通過(guò)這些啟發(fā)式、交互式、討論式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交互式討論，積極參與教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，擴(kuò)大學(xué)生的思維。

3.2以多媒體教育為主，多種形式結(jié)合的教育手段多媒體教育的使用，在增加課程知識(shí)量和信息的同時(shí)，改變傳統(tǒng)教育中的無(wú)用想象，直觀性好，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。但是，任何先進(jìn)的教育手段都不能完全取代教師的教育活動(dòng)。特別是在制圖課程中，學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、學(xué)習(xí)教師在課堂上的制圖過(guò)程來(lái)掌握制圖技能。工程制圖的教學(xué)以圖為中心，制圖步驟是制圖的關(guān)鍵。因此，在使用多媒體教育的同時(shí)，以傳統(tǒng)的教育方法粉筆和黑板為主，使學(xué)生能夠看到制作步驟，理解制作過(guò)程變得容易。

3.3利用計(jì)算機(jī)繪圖軟件輔助教育工程繪圖課程作為專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，經(jīng)常安排大教室的課程。在多年的教育中，我們總結(jié)了合理利用計(jì)算機(jī)繪畫(huà)軟件輔助教育的教育方法。以幕布為黑板，以鼠標(biāo)為粉筆，通過(guò)二維計(jì)算機(jī)繪畫(huà)軟件，在幕布上畫(huà)線。完成視圖的投影正確、尺寸標(biāo)記等。通過(guò)三維計(jì)算機(jī)繪圖軟件，在幕布上展示零件的三維形狀、投影視圖和零件的拆卸和組裝動(dòng)畫(huà)。增加學(xué)生對(duì)身體的直觀認(rèn)識(shí)，幫助他們想象空間的立體性。兩種計(jì)算機(jī)繪畫(huà)軟件的交叉使用也帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)繪畫(huà)軟件的學(xué)習(xí)興趣。一般課程教學(xué)中使用的CAI課件設(shè)計(jì)都是比較龐大的，很多動(dòng)漫自動(dòng)演示都是無(wú)法人工控制的。在工程制圖教育中，使用普通的PPT課件和計(jì)算機(jī)繪圖軟件可以代替CAI課件，更加靈活，隨行隨行，教育效果更加理想。

3.4加強(qiáng)教室練習(xí)工程制圖是實(shí)踐性強(qiáng)的課程，上課時(shí)間少，學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉少，不能取消學(xué)生上課實(shí)踐環(huán)節(jié)。多媒體教育的使用，大量的動(dòng)態(tài)演示有助于學(xué)生理學(xué)，但多媒體課件教育速度快，內(nèi)容多，學(xué)生接受能力參差不齊，相當(dāng)部分學(xué)生消化不良，上課理解也不會(huì)做練習(xí)題，做問(wèn)題也不知道做得對(duì)不對(duì)。在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，重點(diǎn)分析作圖的原理和技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生集中精力，勤奮思考，同時(shí)教師也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排。

4課程評(píng)價(jià)手段改革

課程教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程教育內(nèi)容、教育方法和手段改革離不開(kāi)對(duì)教育對(duì)象的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)仍然是評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)和檢驗(yàn)學(xué)科知識(shí)教育效果的重要方法。因此，有必要積極探索多樣化的評(píng)價(jià)方式和方法。將單一卷面評(píng)價(jià)變成多樣性的評(píng)價(jià)體系，形成多層次、多樣性的評(píng)價(jià)模式，綜合評(píng)價(jià)卷面評(píng)價(jià)和實(shí)際構(gòu)造能力、視圖表現(xiàn)能力等。如果增設(shè)了草圖繪制的實(shí)際操作技能考試的話。改變“一卷定案”的做法，采用卷面成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)、創(chuàng)意構(gòu)型大作業(yè)成績(jī)、草圖繪制成績(jī)結(jié)合，全面評(píng)定學(xué)生課程總成績(jī)。促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5結(jié)論

新形式下，應(yīng)用型高等學(xué)校本科近機(jī)類(lèi)少課程工程制圖課程面臨教育內(nèi)容豐富與教育課程相應(yīng)減少的矛盾，課程改革勢(shì)在必行。我們的圖學(xué)老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，根據(jù)專(zhuān)業(yè)服務(wù)的指導(dǎo)思想，工程圖學(xué)課程內(nèi)容和體系適應(yīng)相關(guān)近期類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的人才培養(yǎng)方案改革和發(fā)展，合理安排課程內(nèi)容和進(jìn)度，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)圖紙軟件輔助教學(xué)、加強(qiáng)課程練習(xí)等多種教學(xué)方法和手段，有效解決少課時(shí)工程圖紙教學(xué)中學(xué)時(shí)與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，培養(yǎng)合格、掌握工程語(yǔ)言的人才。

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