分析了建筑材料課程教學(xué)的特點(diǎn)，提出了課程定位模糊、教學(xué)資源匱乏、教師結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，提出優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，響應(yīng)專(zhuān)業(yè)要求，改革評(píng)價(jià)方法，豐富教學(xué)形式，跟上行業(yè)發(fā)展，提高教師專(zhuān)業(yè)能力，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生，提高整體效果，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

目前，全國(guó)獨(dú)立高職院校占全日制普通高校學(xué)生總數(shù)的46人%，成為我國(guó)高等教育的重要力量，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等教育的普及發(fā)揮了重要作用［1］。高職教育不同于普通高等教育，以技能教育為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作能力，反映崗位的實(shí)際工作需要，培養(yǎng)生產(chǎn)線(xiàn)的應(yīng)用人才［2］。

建筑材料是高職院校土建相關(guān)專(zhuān)業(yè)的主要課程［3］，其教學(xué)目標(biāo)是系統(tǒng)地闡述建筑材料的標(biāo)準(zhǔn)、選擇、檢驗(yàn)、驗(yàn)收、儲(chǔ)存等知識(shí)，并介紹建筑材料的最新發(fā)展趨勢(shì)。隨著建筑業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的新專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了建筑材料課程，各專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)和課程要求不同，需要實(shí)施建筑材料課程的探索和分類(lèi)教學(xué)。建筑材料是知識(shí)更新最快的學(xué)科之一。新材料、新技術(shù)、新規(guī)范不斷出現(xiàn)，對(duì)高職教師提出了更高的要求，要求教師跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，探索新的教學(xué)方法。

1存在的問(wèn)題

目前，建筑職業(yè)學(xué)院和大多數(shù)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了建筑材料課程，包括建筑材料、建筑裝飾材料、安裝工程材料、道路建筑材料、裝飾材料等。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)這些建筑材料課程存在以下問(wèn)題：（1）模糊的高職建筑材料課程缺乏明確的定位。目前，大多數(shù)高職院校在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行減法，模仿本科教學(xué)方法，直接去除理論深刻的章節(jié)。另一方面，近年來(lái)，許多中等職業(yè)學(xué)院升格為高等職業(yè)學(xué)院，相當(dāng)多的教師仍然是中等職業(yè)學(xué)院的慣性思維，復(fù)制中等職業(yè)學(xué)院的教學(xué)模式，理解高等職業(yè)學(xué)院是在中等職業(yè)學(xué)院的基礎(chǔ)上加法，即中等職業(yè)學(xué)院的內(nèi)容更深入、更詳細(xì)。

顯然，這些課程的定位是不正確的。同時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到高職教學(xué)不等同于企業(yè)培訓(xùn)，不僅教學(xué)生生存技能，而且讓學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)、工作技能，有能力解決項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)零距離工作。建筑材料課程的專(zhuān)業(yè)大致可分為以下五類(lèi)：①材料，如材料工程技術(shù)、無(wú)機(jī)非金屬材料、建筑材料檢測(cè)等，以建筑材料生產(chǎn)、檢測(cè)為就業(yè)方向，需要深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)；②技術(shù)，如建筑工程技術(shù)、質(zhì)量安全、工程監(jiān)理等，這些專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要使用材料來(lái)控制施工質(zhì)量，需要加強(qiáng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。③管理專(zhuān)業(yè)，如工程造價(jià)、工程管理、材料供應(yīng)管理、物業(yè)管理等，需要學(xué)會(huì)管理材料，注重材料的性能和儲(chǔ)存。④建筑設(shè)計(jì)、裝飾工程、園林設(shè)計(jì)等藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)注重建筑材料的藝術(shù)性和裝飾性；⑤選修課，如工程英語(yǔ)、法律事務(wù)、工程會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)，只需了解相應(yīng)的建筑材料品種。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的特點(diǎn)往往被忽視，一刀切的現(xiàn)象更加突出。

（2）多年來(lái)缺乏教學(xué)資源，學(xué)生的教學(xué)反饋是建筑材料需要記住太多的知識(shí)點(diǎn)，太分散，內(nèi)容無(wú)聊，考試結(jié)果不理想。研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)資源的缺乏是造成這一現(xiàn)象的主要原因。高職院校作為一門(mén)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，基本上遵循本科教材，缺乏真正適合高職教學(xué)的建筑材料教材。絕大多數(shù)本科教材過(guò)于注重理論，追求廣泛的知識(shí)和完整的知識(shí)體系，與工程實(shí)踐分離，幾乎沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的課程練習(xí)，缺乏高職教學(xué)的針對(duì)性。許多教科書(shū)寫(xiě)得相對(duì)較早，與現(xiàn)行的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)，不能滿(mǎn)足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)要求。建筑材料的實(shí)踐教學(xué)資源也因?qū)W校而異。許多高職院校資金有限，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器配置不足，不能開(kāi)設(shè)符合課程要求的課堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能開(kāi)始操作實(shí)驗(yàn)。這脫離了職業(yè)教育與工程相結(jié)合的目的，當(dāng)然也很難獲得良好的教學(xué)效果。

（3）相當(dāng)多的教師結(jié)構(gòu)不合理的高職院校在過(guò)去的15年里從中等職業(yè)學(xué)校升格為高職院校。招生規(guī)模的擴(kuò)大迫使高職院校引進(jìn)了大量的專(zhuān)業(yè)教師。引進(jìn)的青年教師大多是本科院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，從學(xué)校到學(xué)校的教師受過(guò)高等教育，但缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；大多數(shù)高職院校缺乏理論知識(shí)和教師資格培訓(xùn)，在教育方法上存在一些問(wèn)題。教學(xué)一線(xiàn)雙教師骨干教師數(shù)量非常有限。高職院校教師結(jié)構(gòu)的不合理在一定程度上影響了建材課程的教學(xué)效果。

二是教學(xué)改革對(duì)策

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，響應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)要求，必須控制難度，合理分配學(xué)時(shí)，建議根據(jù)表1進(jìn)行調(diào)整。其中，材料和技術(shù)學(xué)生建議增加一周的混凝土配合比培訓(xùn)或建筑材料參觀認(rèn)知實(shí)習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生的理論和實(shí)踐一體化效果。理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以教材為主，但必須符合現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，大膽增減章節(jié)內(nèi)容。例如，工程成本專(zhuān)業(yè)的土建成本方向必須考慮土建材料和裝飾材料；安裝成本方向必須考慮建筑材料和安裝材料；質(zhì)量安全專(zhuān)業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)案例教學(xué)，如混凝土耐久性，可引入北京西直門(mén)立交橋耐久性破壞工程案例，使學(xué)生對(duì)混凝土堿－對(duì)骨料破壞的條件、危害和特征有直觀的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于外國(guó)工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)，可以增加建筑材料的專(zhuān)業(yè)詞匯，并適當(dāng)引入外國(guó)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。例如，混凝土強(qiáng)度試件，中國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)是立方體試件，外國(guó)標(biāo)準(zhǔn)是圓柱體試件等。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容必須考慮職業(yè)考試的要求，為學(xué)生參加未來(lái)建筑行業(yè)的九名成員證書(shū)考試，甚至為一級(jí)建造師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格考試做好準(zhǔn)備。對(duì)于藝術(shù)和選修專(zhuān)業(yè)，應(yīng)大大簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)必須響應(yīng)各專(zhuān)業(yè)的要求，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。T分布在表1中able1Coursehoursofbuildingmaterialsindifferentmajors為保證建筑材料課堂實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，建議高職院校投入資金建設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，如集料實(shí)驗(yàn)室、水泥實(shí)驗(yàn)室、混凝土及砂漿實(shí)驗(yàn)室、鋼筋實(shí)驗(yàn)室、防水材料實(shí)驗(yàn)室等。

每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的測(cè)試參數(shù)主要是強(qiáng)度，并逐漸擴(kuò)展到其他參數(shù)。根據(jù)理論課程的重點(diǎn)和學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)的時(shí)限，建議開(kāi)設(shè)的課堂實(shí)驗(yàn)如表2所示，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行組合選擇。為保證課堂實(shí)驗(yàn)的效果，建議參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)組織相應(yīng)的教師編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)，并要求學(xué)生完成小組實(shí)驗(yàn)，并提交相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)，包括在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中。

（2）改革考核方法，豐富高職院校的教學(xué)形式，以專(zhuān)業(yè)教師為主導(dǎo)，實(shí)施靈活的教學(xué)管理，在教學(xué)形式、考核方法等方面給予教師充分的自主權(quán)。建筑材料課程必須改革課程考核方法，廢除普通成績(jī)和期末考試的二元制評(píng)分方法，改為強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與的多元制評(píng)分方法。建議按課程報(bào)告占10%%，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)占20%平時(shí)成績(jī)占10%，參觀實(shí)踐占10%期末考試占50%五元評(píng)價(jià)方法。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，受到了用人單位的好評(píng)。在這里，我們將重點(diǎn)討論課程報(bào)告和參觀實(shí)踐。課程開(kāi)始時(shí)，教師可以列出與建筑材料相關(guān)的主題，讓學(xué)生分組查閱數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，制作成PPT。

開(kāi)課4～五周后，每個(gè)小組輪流向全班報(bào)告。本課程報(bào)告由學(xué)生自行選擇，分工制定，合作制定。同時(shí)，師生可以充分討論和解決課程報(bào)告中遇到的問(wèn)題。這種形式的項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生收集整理材料、團(tuán)隊(duì)合作和口頭表達(dá)的能力，了解了建筑材料的最新動(dòng)態(tài)，為三年級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分利用校外實(shí)習(xí)基地和用人單位的資源，組織材料和技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。

參觀學(xué)習(xí)應(yīng)密切圍繞建筑材料相關(guān)課程內(nèi)容，如參觀商品混凝土攪拌站，了解商品混凝土生產(chǎn)工藝；參觀泵送混凝土施工現(xiàn)場(chǎng)，了解高層建筑對(duì)混凝土的性能要求；參觀預(yù)制構(gòu)件廠，了解主要混凝土預(yù)制構(gòu)件的類(lèi)型和用途；參觀測(cè)試公司，了解建筑材料測(cè)試的程序和主要參數(shù)。參觀結(jié)束后，可以組織課堂討論進(jìn)行總結(jié)。在理論教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用QQ小組、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，回答學(xué)生問(wèn)題，分享電子教學(xué)材料，加強(qiáng)師生互動(dòng)。電子教學(xué)材料包括電子教學(xué)計(jì)劃、課件、視頻材料、課程練習(xí)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等。有條件的大學(xué)可以組織教師建設(shè)建筑材料質(zhì)量共享資源課程，使課程資源電子化、網(wǎng)絡(luò)化。在施工過(guò)程中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，如鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范，錄制實(shí)驗(yàn)視頻。教師可以將優(yōu)秀的視頻納入資源數(shù)據(jù)庫(kù)，并將學(xué)生納入通常的結(jié)果。

（3）緊跟行業(yè)發(fā)展，提高教師職業(yè)能力。高職院校要遵循送出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的原則，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通對(duì)接，密切關(guān)注新材料、新規(guī)范、新技術(shù)，不斷了解建材行業(yè)的最新趨勢(shì)，不斷了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求，讓教師更新知識(shí)儲(chǔ)備，提高專(zhuān)業(yè)能力。送出去是指通過(guò)選擇建材的教師參加行業(yè)培訓(xùn)、行業(yè)交流、頂崗實(shí)習(xí)等措施，提高其工程實(shí)踐能力。請(qǐng)進(jìn)來(lái)是指高職院校通過(guò)外部專(zhuān)家、校企合作等措施，邀請(qǐng)建材行業(yè)的技術(shù)骨干和熟練工匠進(jìn)入課堂，幫助指導(dǎo)年輕教師［4］。

(4)引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生，提高整體效果。對(duì)于少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，教師包括：①參與教師的科研項(xiàng)目；目前，許多高職院校的社會(huì)服務(wù)功能日益出現(xiàn)，許多教師承擔(dān)了大量的垂直科研項(xiàng)目和與企業(yè)合作的水平項(xiàng)目。這些項(xiàng)目可以吸引一些優(yōu)秀的學(xué)生。在項(xiàng)目中，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成論文或?qū)＠�，為未�?lái)的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。②參與工程實(shí)踐；暑期社會(huì)實(shí)踐期間，部門(mén)應(yīng)積極聯(lián)系校外實(shí)習(xí)基地和對(duì)口企業(yè)，選拔檢測(cè)公司等優(yōu)秀學(xué)生參與工程項(xiàng)目，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高專(zhuān)業(yè)能力。

3結(jié)語(yǔ)

隨著建材行業(yè)的發(fā)展，對(duì)高職教育的建材課程教學(xué)提出了新的要求。本文分析了教學(xué)中存在的問(wèn)題，分享了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了相應(yīng)的改革建議，旨在與同行溝通，共同推進(jìn)建材課程，服務(wù)于培養(yǎng)高端技能型人才。