一、引言

提高大學(xué)生實(shí)踐技能是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。隨著國(guó)家高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高也提出了新的要求。水利工程專業(yè)從其固有的學(xué)科交叉性、工程復(fù)雜性、發(fā)展快速性、目標(biāo)綜合性等特點(diǎn)[1]出發(fā)，對(duì)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)和技能提升提出了更高的要求。本文在分析影響大學(xué)生實(shí)踐技能提高的制約因素后，以水利工程專業(yè)大學(xué)生為對(duì)象，探討提高水利工程專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐技能的方法，為高校水利工程專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供參考。

二、大學(xué)生實(shí)踐技能提高的制約因素分析

國(guó)內(nèi)許多大學(xué)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和提高大學(xué)生實(shí)踐技能的模式進(jìn)行了系統(tǒng)研究和實(shí)踐，雖然取得了一定的成績(jī)，但仍存在一些制約因素。1、理論與實(shí)踐背離約束了大學(xué)生實(shí)踐技能的提高。目前，全國(guó)高校為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能，在理論教育和實(shí)踐教育中不斷改革和創(chuàng)新，教育體系仍以課程為中心。尤其是實(shí)踐教學(xué)，還是以課程實(shí)踐為主，約束大學(xué)生實(shí)踐能力的提升[2]。學(xué)員只能集中化幾天的校外識(shí)別實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、校內(nèi)一定時(shí)間的課程設(shè)置修改、畢業(yè)設(shè)置修改，加深對(duì)專業(yè)中某課程理論中某知識(shí)點(diǎn)的理解和驗(yàn)證，缺乏實(shí)踐能力培訓(xùn)的連續(xù)性和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的體系性。院校普遍強(qiáng)于理論研究，受專業(yè)應(yīng)用背景不足限制，實(shí)踐內(nèi)容陳舊，落后于專業(yè)技術(shù)的更新和發(fā)展。2、過分強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)老師的主體地位，約束了學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要載體之一。不過，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)名多輔導(dǎo)老師決定其科研課題的主題，學(xué)員參與既定內(nèi)容研究，學(xué)員通過查閱文獻(xiàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)鍛煉了一定的實(shí)踐能力，但過于依賴于老師的研究課題和科研思路，導(dǎo)致學(xué)員創(chuàng)意思維的研發(fā)和主觀能動(dòng)3、各級(jí)創(chuàng)新競(jìng)賽受報(bào)名數(shù)量限制，輻射面狹小，限制了同學(xué)報(bào)名的積極性。受經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等限制，部分市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新能力競(jìng)賽多限申報(bào)數(shù)量。例如，2021年全國(guó)高校學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽要求學(xué)�；蚨�級(jí)院校參加不超過3支隊(duì)伍；2021年第5屆全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新大賽要求各院校推薦參加不超過3支隊(duì)伍。申報(bào)數(shù)量的限制大大削弱了學(xué)學(xué)生參與的積極性和能動(dòng)性，增加了學(xué)生的困難感情，不利于提高廣大學(xué)生的創(chuàng)新性和開拓性。

三、提升水利工程專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐技能的模式探討

1、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)校企合作。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不僅有助于學(xué)生理論的把握，也是培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力的重要途徑[3]。。應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，利用教學(xué)和科研資源。大學(xué)生能夠根據(jù)開放式水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、水利工程實(shí)驗(yàn)室、建筑材料實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)一步加強(qiáng)水利工程專業(yè)基礎(chǔ)理論，鍛練實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和科學(xué)研究創(chuàng)新能力。加強(qiáng)校企間合作是加強(qiáng)實(shí)踐教育的另一項(xiàng)有效措施，通過加強(qiáng)校企長(zhǎng)期合作為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐空間。結(jié)合水文部門定期收集水文數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)工作，安排大學(xué)生團(tuán)隊(duì)輪流參與實(shí)踐，親自操作儀器閱讀數(shù)據(jù)后，工作流程和相關(guān)儀器的使用更加豐富。大學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷激發(fā)新思路，提出新方法，提高創(chuàng)新能力。

2、突出學(xué)生創(chuàng)新主導(dǎo)地位，刺激主觀能動(dòng)性。高校人才的培養(yǎng)，不僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，更重視的是學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的提高[4]。把想學(xué)改為想學(xué)、想研，有效保護(hù)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積極參與科技創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)校通過專家介紹會(huì)和專家匯報(bào)會(huì)，向?qū)W員傳授專業(yè)技能的要求和創(chuàng)新的重要性，提高學(xué)員對(duì)提高專業(yè)技能的意識(shí)和重視度。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化優(yōu)秀大學(xué)生人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系[5]，將原本只根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)修改為以理論成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)和創(chuàng)新成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)的新標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高實(shí)踐能力的重視，刺激學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

3、開展多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新能力提升氛圍。學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和培訓(xùn)的重要內(nèi)容[6]。學(xué)校開展多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，建立評(píng)價(jià)規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將其納入教育培訓(xùn)計(jì)劃，為大學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，同時(shí)為高層次競(jìng)賽選擇優(yōu)秀作品。沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)院設(shè)置了水知識(shí)大賽、測(cè)量大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)置評(píng)審大賽、水利創(chuàng)新設(shè)置評(píng)審大賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)置評(píng)審大賽等大賽項(xiàng)目，設(shè)置了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)單位，為學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難題，給予一定的基金援助，目前水利學(xué)院30%的大學(xué)生參與各種技能大賽[7]這種多樣化的學(xué)校級(jí)綜合實(shí)踐項(xiàng)目為所有學(xué)生參與實(shí)踐提供了平臺(tái)，滿足了學(xué)生個(gè)人能力差異的發(fā)展。指導(dǎo)教師在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)和競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中發(fā)揮著不可磨滅的指導(dǎo)作用[8]。提高教師科研實(shí)踐能力是培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要保障。學(xué)校應(yīng)積極得到國(guó)家、政府的支持，提高教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。理論與實(shí)踐兩手抓政策，鼓勵(lì)老師出國(guó)留學(xué)學(xué)習(xí)國(guó)外相關(guān)專業(yè)理論發(fā)展和先進(jìn)科技，同時(shí)鼓勵(lì)老師離校門參與相關(guān)行業(yè)企業(yè)實(shí)踐，掌握工作實(shí)況學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展。

四、結(jié)論

提高大學(xué)生實(shí)踐技能是在教學(xué)方式改革下培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)工程技術(shù)人員的重要體現(xiàn)。本文從強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，樹立學(xué)生創(chuàng)新主導(dǎo)地位，開展多元化競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)三個(gè)方面分析提升水利工程專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐技能的模式和方法，促進(jìn)水利工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升，為工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供參考和參考。