學(xué)習(xí)實踐是計量和評價課程中最重要的部分，但在教育中沒有展開。在科目性質(zhì)上，計量和評價課程的綜合性很強，特別是操作能力和計算能力強調(diào)課程，但在教育中可以看出其教育的主要方式是理論教育，實際操作的機會很少。另外，教育審查也以筆試為中心，主題雖然有一定的困難，但與實際的計量和評價工作相距甚遠(yuǎn)，特別是實際工作的復(fù)雜性和變化在考試中無法表現(xiàn)出來。因此，學(xué)生進(jìn)入工作后對工作的嚴(yán)重不適應(yīng)，理論和實踐的脫節(jié)問題非常嚴(yán)重[3]。

二、教育方式問題

教育方式是教師更好地傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力的方式，但該科目的教育難以表現(xiàn)出來，計量和計價課程的大部分需要記憶和理解，教師需要教育方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，但現(xiàn)在的教育方式主要是講授方式，教育方式枯燥抽象。學(xué)生很難對理論有現(xiàn)實的認(rèn)識。

三、安裝工程計量和評價課程教育改革的構(gòu)想

1.優(yōu)化課程安排首先，作為專業(yè)的核心課程，課時必須增加，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)的實際情況進(jìn)行安排。只有在教學(xué)時間充足的情況下，老師才能發(fā)揮自己的作用，把知識完全傳授給學(xué)生。另外，課程設(shè)置也應(yīng)該更加技術(shù)，保證學(xué)習(xí)的一貫性，相似或者有很強聯(lián)系的課程應(yīng)該同時或者連續(xù)進(jìn)行，保證學(xué)生不會因為相關(guān)理論過去影響現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，合理的課程安排也可以達(dá)到溫故知新的效果，通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)可以回憶和鞏固以前學(xué)到的知識[4]。

2.豐富的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容需要更豐富，增加實例和應(yīng)用分析環(huán)節(jié)，將課程從理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)，即使沒有足夠的實踐活動，也可以通過實際操作案例的分析和實踐總結(jié)報告來完成教學(xué)內(nèi)容的豐富性。另外，教師可以將與課程相關(guān)的其他知識充實到課程內(nèi)容中，使用或需要很多實際工作，課程中沒有相關(guān)的知識可以參加教育內(nèi)容，這樣的教育內(nèi)容可以培養(yǎng)合格的人才。

3.強化學(xué)習(xí)實踐部分的比例需要提高，對學(xué)生來說1小時的理論教育也不如5分鐘的實踐活動，課程設(shè)置需要有意識地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐機會，模擬操作、現(xiàn)場調(diào)查、實習(xí)等方式可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐機會。有條件的學(xué)校可以為學(xué)生提供一定的實踐機會。再有考試也應(yīng)該以實踐為標(biāo)準(zhǔn)在題目設(shè)置上考慮實際工作情況，減少計算量，提高題目的復(fù)雜程度。

4.改變教學(xué)方式教學(xué)方式的改變應(yīng)該向著多樣化發(fā)展，演示教學(xué)、視頻教學(xué)、比較等等都應(yīng)該加入到教學(xué)方式中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然普適性較好，但是課程不同的章節(jié)中使用不同的教學(xué)方式可以有更好的教學(xué)效果。所以在計量與計價過程中使用更加多樣的教學(xué)方式可以提高教學(xué)的質(zhì)量和課程的吸引力。

四、總結(jié)

我國的高等教育在向著實踐方向發(fā)展，所以安裝工程的計量與計價課程的教學(xué)質(zhì)量最終也應(yīng)該以實踐能力為標(biāo)準(zhǔn)。高等教育已經(jīng)可以為國家提供足夠的理論人才，但是實踐型人才的提供能力還有相當(dāng)?shù)牟罹�。所以教學(xué)改革也應(yīng)該更加側(cè)重于實踐。本課程的課改就應(yīng)該以這樣的思想開展，最終的目的就是提高學(xué)生的實踐能力，為國家提供有用的人才。