安裝工程預(yù)算課程是工程成本專業(yè)的核心課程，在深化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變革改革、提高產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才高職教育改革背景下，要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)安裝工程預(yù)算課程教育存在的各種問(wèn)題，以培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才為目標(biāo)，改革安裝工程預(yù)算課程教育工作，優(yōu)化教育內(nèi)容，改革教育模式，構(gòu)建科學(xué)課程教育評(píng)價(jià)體系，提高教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)等方面，促進(jìn)高職學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能，滿足社會(huì)崗位需求。

《安裝工程預(yù)算》課程是高職建筑工程專業(yè)的核心課程，屬于基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，高職大學(xué)學(xué)生需要熟練把握，但該課程專業(yè)性強(qiáng)，相關(guān)學(xué)科知識(shí)多，復(fù)蓋內(nèi)容豐富�；�于大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力為主的高職院校學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，但如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生熟練掌握該課程的專業(yè)知識(shí)，從目前高職工程成本專業(yè)學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度來(lái)看，其存在不能靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題，追求其原因主要是當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀不符合高職教育改革的要求。因此，無(wú)論是基于高職教育改革的基本要求，還是為了滿足社會(huì)相關(guān)人才的要求，都需要改革安裝工程預(yù)算課程教育，實(shí)現(xiàn)校企合作，以企業(yè)崗位為中心的教育模式。

一、《安裝工程預(yù)算》課程的特點(diǎn)

《安裝工程預(yù)算》課程是工程成本專業(yè)的核心課程，該課程的教育效果與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)直接相關(guān)，因此《安裝工程預(yù)算》課程具有以下特點(diǎn):1、專業(yè)相關(guān)面廣，系統(tǒng)性強(qiáng)。工程成本在建筑領(lǐng)域?qū)儆谳^大的崗位，始終貫徹建筑項(xiàng)目的全過(guò)程，因此安裝工程預(yù)算課程涵蓋面廣:一是安裝工程預(yù)算課程內(nèi)容聯(lián)系面多，以該課程開(kāi)始時(shí)間為分析切入點(diǎn)，許多高職大學(xué)將該課程放在二年級(jí)或三年級(jí)，其主要原因是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)建筑專業(yè)知識(shí)后，才能理解其要點(diǎn)該課程涵蓋的工程領(lǐng)域較多，不僅包括電氣設(shè)備的設(shè)置預(yù)算，還包括各種基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目的預(yù)算，要求學(xué)生掌握更多知識(shí)第三，該課程涵蓋的知識(shí)具有一致性。建筑工程預(yù)算在項(xiàng)目工程中始終占據(jù)重要位置，任何環(huán)節(jié)的脫離都會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。

2、課程影響因素多，內(nèi)容復(fù)雜。《安裝工程預(yù)算》課程主要針對(duì)安裝工程預(yù)算，我們知道在安裝工程預(yù)算管理中，各種細(xì)微因素會(huì)影響安裝工程預(yù)算的制作。此外，工程安裝預(yù)算面臨各種安裝材料價(jià)格等因素的變化，容易讓學(xué)生困惑，因此該課程內(nèi)容復(fù)雜。

3、實(shí)踐性強(qiáng)�！栋惭b工程預(yù)算》課程的內(nèi)容主要是針對(duì)實(shí)踐開(kāi)始的課程，該課程教育的主要目的是培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的安裝工程預(yù)算員，要求課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性:一是課程內(nèi)容更新與實(shí)踐密切相關(guān)。因此，課程內(nèi)容容容易受到各方面因素的變化而變化。例如，中國(guó)相關(guān)建設(shè)規(guī)范的公布，課程教育內(nèi)容也必須及時(shí)變更，以確保培養(yǎng)的人才符合崗位的實(shí)際需。二是與職業(yè)資格制度密切相關(guān)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)員實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善職業(yè)資格證書(shū)制度是豐富高職學(xué)員就業(yè)渠道，提升就業(yè)能力的關(guān)鍵，而職業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容與工程預(yù)算課程有著密切的關(guān)聯(lián)，需要該課程以職業(yè)資格考試為主導(dǎo)，進(jìn)行課程設(shè)置。

二、傳統(tǒng)安裝工程預(yù)算課程教育存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職安裝工程預(yù)算課程教育的現(xiàn)狀分析，經(jīng)過(guò)多年改革，該課程教育取得了良好成績(jī)，培養(yǎng)了大量符合社會(huì)崗位需求的應(yīng)用型人才，但仍存在很多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為

1、教師教育理念落后。安裝工程預(yù)算課程具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，教師在教育時(shí)也要及時(shí)與新的教育理念相結(jié)合，重視與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，但通過(guò)實(shí)踐，教師在教育時(shí)觀念落后的現(xiàn)象:一是教師在教育觀念上重視應(yīng)試教育，忽視能力素質(zhì)教育。許多教師受傳統(tǒng)本科應(yīng)試教育的影響，他們?cè)诮虒W(xué)中仍然把理論教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力不足。二是教師缺乏以學(xué)生為本的理念，職業(yè)能力教學(xué)意識(shí)不高。高職教育是以培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專家為目的，教師需要具有職業(yè)能力教育意識(shí)，在提高學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，在這方面教師不足。

2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理主要體現(xiàn)在:一是教學(xué)所使用的教材落伍，與現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求不符�！栋惭b工程預(yù)算》課程教材由于其制作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，安裝工程預(yù)算的相關(guān)規(guī)定在實(shí)踐中不斷變化，因此高職大學(xué)使用的教材在時(shí)間上有一定的滯后性，特別是預(yù)算制作標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)不符，高職大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的要求脫節(jié)。二是教學(xué)課時(shí)安排不合理。課時(shí)安排不合理主要針對(duì)的是理論課程和實(shí)踐課程，實(shí)踐課是提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵，但是高職院校對(duì)于實(shí)踐課的課時(shí)安排存在數(shù)量過(guò)少的問(wèn)題。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制單一�！栋惭b工程預(yù)算》課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不僅是檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是督促教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是否完整直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。目前，高職安裝工程預(yù)算課程的教育評(píng)價(jià)包括期中考試和期末考試，以筆試成績(jī)?yōu)橹行模�可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，但不符合安裝工程預(yù)算課程的教育目的，因此課程主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，過(guò)于重視理論必然會(huì)影響學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性。

三、安裝工程預(yù)算課程教學(xué)改革對(duì)策

基于安裝工程預(yù)算課程教學(xué)存在的問(wèn)題，為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才，滿足工人崗位需求，以崗位為主導(dǎo)，建立校企合作的安裝工程預(yù)算課程教學(xué)模式是當(dāng)前高職工程成本專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。結(jié)合筆者教育經(jīng)驗(yàn)和教育改革大綱要求，具體對(duì)策如下:

1、明確《安裝工程預(yù)算》課程教育改革目標(biāo)。確定具體的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)課程教學(xué)改革的重要依據(jù)，根據(jù)高職教育的目的性，結(jié)合本課程內(nèi)容的設(shè)置原則，課程教學(xué)改革主要分為安裝工程圖紙審查、工程量清單制作、招標(biāo)控制價(jià)格制作、結(jié)算文件制作等幾個(gè)模塊。根據(jù)社會(huì)實(shí)踐對(duì)設(shè)置工程預(yù)算課程的要求，進(jìn)行教育改革時(shí)，必須滿足學(xué)生掌握的知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中靈活應(yīng)用，具備的專業(yè)知識(shí)必須滿足使用者的崗位要求，二是教育改革必須重視學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生明確應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，三是創(chuàng)新教師的教育理念，確立教師以學(xué)生為中心的理念，重視職業(yè)技能培養(yǎng)意識(shí)，四是構(gòu)建校企合作的人才培養(yǎng)模式，形成以崗位為中心的人才培養(yǎng)模式。

2、優(yōu)化教育內(nèi)容�！栋惭b工程預(yù)算》課程涵蓋的知識(shí)比較多，內(nèi)容比較復(fù)雜，需要根據(jù)實(shí)踐變化因素的考慮，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，才能滿足實(shí)用型人才培養(yǎng)的要求：一是整合課程教學(xué)內(nèi)容。我們知道安裝工程預(yù)算課程的知識(shí)點(diǎn)很多，在有限的課程安排下，教師很難說(shuō)明所有的知識(shí)點(diǎn)。例如，在工程量計(jì)算和定額應(yīng)用的正確性環(huán)節(jié)中，由于很多學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)地接受施工技術(shù)，他們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果受到很大影響，為了調(diào)整現(xiàn)有的課程內(nèi)容，增加定額計(jì)價(jià)部分，同時(shí)清單計(jì)價(jià)，保證學(xué)生掌握專業(yè)技能知識(shí)，同時(shí)增加圖形案例的說(shuō)明，具體的教育過(guò)程

3.構(gòu)建與比賽、證據(jù)、教育相結(jié)合的教育模式。高職院校是以培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐能力為主的教學(xué)模式，為滿足企業(yè)崗位要求，因此在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、高職教育改革環(huán)境背景下，高職安裝工程預(yù)算課程教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才的要求，從教學(xué)模式改革入手：一是將職業(yè)資格證書(shū)考試引入教學(xué)，提高學(xué)員理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的融合度。二是提升計(jì)算機(jī)技術(shù)在課程教學(xué)改革中的作用。安裝工程預(yù)算課程知識(shí)點(diǎn)抽象，高職教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)圖形并重教育。例如，案例教育法的應(yīng)用大大提高了學(xué)生的積極性，以某個(gè)工程設(shè)置預(yù)算為例，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和資料的籌集，提出了具體的預(yù)算方案，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)算方案，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)迅速掌握其精髓，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)，三是學(xué)生參加設(shè)置工程預(yù)算大會(huì)

4、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制�！栋惭b工程預(yù)算》課程教學(xué)改革的考核重點(diǎn)主要集中在:一是拓展教學(xué)改革考核主體。由于高職教育是以培養(yǎng)企業(yè)實(shí)用型專業(yè)人才為主的，因此在具體的教學(xué)考核中要將校企合作納入到其中，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求進(jìn)行針對(duì)性的考核，以此提高教學(xué)的實(shí)效性。二是豐富教育審查途徑，建立多種審查途徑，改變傳統(tǒng)單一筆試模式，將學(xué)生在職實(shí)習(xí)、實(shí)踐鍛煉效果等納入審查范圍。

5、提高教師綜合素質(zhì)。教育效果與教師的綜合素質(zhì)有很大關(guān)系，特別是對(duì)于安裝工程預(yù)算課程，具有較高的實(shí)踐特征，教師要求在具有專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。但是，現(xiàn)在高職大學(xué)的教師隊(duì)伍雙師型教師的數(shù)量很少，作為高職大學(xué)，必須強(qiáng)烈培養(yǎng)教師隊(duì)伍的技能。例如，將教師引入職業(yè)技能考試，鼓勵(lì)教師參加各種社會(huì)實(shí)踐操作比賽。此外，教育主管部門(mén)也應(yīng)盡可能組織各種教師技能比賽，以增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)實(shí)踐鍛煉的積極性。

總之，在《安裝工程預(yù)算》課程教學(xué)改革中，要從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建科學(xué)的額度評(píng)價(jià)體制、提高教師綜合素質(zhì)等方面入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將社會(huì)實(shí)踐案例引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。我們只有不斷探索、研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出符合今后需求的創(chuàng)新型人才。