近年來，我國高等院校環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展較快，但只注重對工科基本理論的培養(yǎng)，而沒有把適合本專業(yè)不同知識模塊的專業(yè)基礎課與專業(yè)課有效地銜接。文章從高校環(huán)境工程專業(yè)基礎課開始，重點探討專業(yè)基礎課和專業(yè)課的有機聯(lián)系，為高中環(huán)境工程專業(yè)基礎課教育的發(fā)展提供實踐參考。

自1990年代以來，我國環(huán)境專業(yè)得到了長足的發(fā)展，基本上所有工科院校和綜合院校都開設了環(huán)境工程專業(yè)。這樣的專業(yè)規(guī)模為環(huán)境工程專業(yè)的學科發(fā)展提供了有利條件，但環(huán)境工程專業(yè)教育面臨挑戰(zhàn)，特別是我國環(huán)境污染形勢嚴峻，新的環(huán)境問題不斷出現(xiàn)，高中需要結合國情培養(yǎng)專業(yè)的環(huán)境人才，解決現(xiàn)在惡化的環(huán)境問題。

目前，許多高校環(huán)境工程專業(yè)的基礎課程教育一直延續(xù)著舊的傳統(tǒng)，無法與與時俱進的專業(yè)課程教育有機聯(lián)系，課程教育孤立無聊，學生學習興趣下降，相關知識在實踐中的橫向聯(lián)系和綜合運用不足[1]。因此，環(huán)境工程專業(yè)的基礎課和專業(yè)課的連接性教育問題是當前高中環(huán)境工程專業(yè)教育值得關注的課題。

一、環(huán)境工程專業(yè)基礎課存在的問題1、缺乏對專業(yè)基礎課的重要性認識。說到專業(yè)基礎課的重要性，首先要明確環(huán)境工程的基本理論來源。只有明確這一點，學生們才能建立明確的知識模塊。例如，某學校環(huán)境工程專業(yè)開設了化學工業(yè)原理課程，該課程作為核心專業(yè)的基礎課程進行學習。有些學生懷疑我們是環(huán)境工程專業(yè)，為什么要學化學專業(yè)的化學工業(yè)？這是因為環(huán)境工程實踐中的技術過程和反應器的設計依據(jù)來源于化學知識，如果學生們不明確這一點，以化學原理為普通課程學習的可能性很高，學生們在學習專業(yè)課程時，很難理解反應器的設計、計算、結構原理和特點。2.專業(yè)基礎課和專業(yè)課嚴重脫節(jié)。由于現(xiàn)階段環(huán)境工程專業(yè)開學過多，導致環(huán)境工程人才過剩，學生就業(yè)壓力較大。針對這種情況，一些學校根據(jù)自己學校的辦學特色調(diào)整環(huán)境工程專業(yè)教學，接近自己學校的特色方向。例如，對于鋼鐵學校，在專業(yè)課程的學習過程中，重點是鋼鐵和冶金廢水、廢氣、廢渣的處理和資源化。這種改變有利于環(huán)境工程專業(yè)學生學習興趣和實踐能力的提高，但是有些學校只對專業(yè)課進行了改革，卻沒有對專業(yè)基礎課做相應的調(diào)整和改進，使得專業(yè)基礎課與專業(yè)課嚴重脫節(jié)，沒有互動和銜接。二、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的有機連接環(huán)境工程專業(yè)的基礎課，顧名思義，它起著基礎的重要作用，這個基礎為環(huán)境工程專業(yè)的其他教育創(chuàng)造了條件。那么，如何才能上好這門專業(yè)基礎課呢？這涉及基礎課和專業(yè)課的有機連接問題，必須從以下三個方面努力。1.合理的專業(yè)規(guī)劃和課程安排。制定合理的專業(yè)計劃和學期課程安排，加強專業(yè)課和專業(yè)基礎理論課教師之間的聯(lián)系，掌握學生知識，進行辯證教育。我在上工藝和反應器的課時，凡講到與工藝和反應器相關的基礎理論知識時，有的學生回答說沒學過，有的說學過但不記得了，還有的干脆說不知道，但通過耐心啟發(fā)，學生們能較為準確地回憶起相關的知識點。我認為重要的問題是(1)學生現(xiàn)階段的心理特征和分析問題的能力還沒有達到專業(yè)知識和基礎理論知識的聯(lián)系和綜合運用的要求

(2)部分學校的專業(yè)課和基礎理論課的順序和課程安排不合理，專業(yè)課上提到的專業(yè)基礎課的知識學生還沒有接觸。(3)專業(yè)基礎課程內(nèi)容深刻，如流體力學，是理論力學、材料力學和工程力學的延伸，有些課程抽象，如環(huán)境微生物學，基本上是微觀過程。這些課程作為獨立學科傳授，知識點多，內(nèi)容無聊，學生不感興趣，學生不能學好專業(yè)基礎課程的結果，更不能靈活運用。為了解決這個問題，首先要制定合理的課程計劃，使基礎理論課和專業(yè)課相互呼應，同時加強基礎理論課和專業(yè)課的老師之間的聯(lián)系，明確學生知識的把握和理解程度，有目的地，重點辯證教育[2]其次，作為專業(yè)課和專業(yè)基礎課的教師，要全面把握多學科，特別是交叉學科之間的知識

2.設置專業(yè)和專業(yè)基礎的連接課程。傳統(tǒng)的教育方式都遵循一學期的專業(yè)基礎課程，一學期的專業(yè)課程原則受到授課教師的限制，容易導致專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程脫節(jié)，學生們?nèi)菀装l(fā)生忘記學習的現(xiàn)象，不知道專業(yè)課程和專業(yè)基礎課程的聯(lián)系，專業(yè)課程的設置由專業(yè)教師討論完成，學生們無法理解設置的原因，無法有機地聯(lián)系課程體系中的不同課程。根據(jù)以上情況，可以考慮設置專業(yè)和專業(yè)基礎的連接課程，只需4堂課左右，主要向?qū)W生們說明課程的由來、課程設置的依據(jù)、課程和專業(yè)的關系等，讓學生們明確為什么學習這門課程，學習這門課程有什么用。

3.特色專業(yè)課下的特色基礎課。正如上述所述，中國大學的環(huán)境工程專業(yè)大多是根據(jù)不同的學科種類制作的，這些環(huán)境學科大多是根據(jù)該校本來具有的學科優(yōu)勢設置的，這為一些大學沒有一定的學科背景采取了揚長避短的措施。例如，工科大學開設環(huán)境工程專業(yè)偏向工業(yè)背景下的工程和實踐方向的理科大學開設環(huán)境工程專業(yè)偏向于大環(huán)境下的污染修復方向的文科大學開設環(huán)境專業(yè)偏向于環(huán)境規(guī)劃和政策方向。這些學科的優(yōu)勢在一定程度上為各大學環(huán)境工程專業(yè)教育奠定了一部分基礎，可以培養(yǎng)特色學校、多樣化環(huán)境專業(yè)人才。

高中要結合專業(yè)課程和學校的專業(yè)特色，不要面面俱到，要把自己大學的專業(yè)背景和專業(yè)特色結合起來。這樣，在尋找各自的專業(yè)定位的基礎上，討論特色專業(yè)下的特色基礎課程的設定，就更容易了。如，工科院校開設的偏向工業(yè)背景下的工程和實踐方向的環(huán)境工程專業(yè)的基礎課就應該以工程力學、課程設計、土建施工訓練為主，讓學生合理運用基本理論知識，體現(xiàn)在工藝和反應器的設計以及工程施工等，從而初步掌握環(huán)境工程實踐的一般規(guī)律，最終為環(huán)境工程產(chǎn)業(yè)鏈中的各個相關環(huán)節(jié)提供專業(yè)的技能型人才。近年來，隨著環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展，課程設置和培養(yǎng)計劃已日趨完善，為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的環(huán)境人才，必然需要很多院校不斷探索新的途徑，在專業(yè)教學中銜接好專業(yè)基礎課和專業(yè)課的關系，變相互獨立為有機統(tǒng)一。